פדגוגי תלמידים | Teachers' Pedagogical Knowledge in the Instruction of Higher Order Thinking / ידע פדגוגי של מורים בהוראת מיומנויות חשיבה גבוהות on JSTOR

המורה השלישית לא הייתה מוכנה ליזום דיון בשגיאות אופייניות מתוך חשש שתלמידים יאמצו אותן	המחקר דן בשתי שאלות: 1 מהו הידע של המורים לגבי קשיים בחשיבת התלמידים? בעקבות ניתוח הדיונים הרפלקטיביים אותרו דפוסים של דרכי טיפול מוצלחות ובלתי מוצלחות בקשיי חשיבה של תלמידים
נערך דיון בהשלכות הממצאים להכשרת מורים לפיתוח החשיבה	בחלונית שנפתח לוחצים על הגשת קובץ המטלה, ובוחרים את הקובץ מהמחשב או הפלאפון ולוחצים על הגש כעת

המורה השלישית לא הייתה מוכנה ליזום דיון בשגיאות אופייניות מתוך חשש שתלמידים יאמצו אותן

המחקר דן בשתי שאלות: 1 מהו הידע של המורים לגבי קשיים בחשיבת התלמידים? בעקבות ניתוח הדיונים הרפלקטיביים אותרו דפוסים של דרכי טיפול מוצלחות ובלתי מוצלחות בקשיי חשיבה של תלמידים

נערך דיון בהשלכות הממצאים להכשרת מורים לפיתוח החשיבה

בחלונית שנפתח לוחצים על הגשת קובץ המטלה, ובוחרים את הקובץ מהמחשב או הפלאפון ולוחצים על הגש כעת

פרופיל בית ספר

בית הספר מכיל 22 כתות לימוד בנוסף לחדרי נספח : מעבדות , ספריה ואולם ספורט משותף עם בית ספר תיכון המנהל וצוות המורים , רובם בוגרי אוניברסיטה בעלי תואר ראשון ושני.

פורטל: נא להתעדכן מכאן לגבי יום הלימודים מתי הוא מסתיים ומהם מקצועות הלימוד
תוכנת: באילו דרכים נכונות תלמידים פותרים סוגים שונים של אי שוויונים? שאלות לגבי ידע של מורים: א
פורטל: שימוש בתוכנה על ידי צוות בית הספר, ה והוריו תורם לשקיפות בעדכונים השוטפים, לשיפור הקשר בין הצוות הבית ספרי לתלמיד ולהוריו, וכן לשיפור היעילות בעבודה היומיומית בתוך הצוותים עצמם

מאחר שמורים חסרים ידע פדגוגי מתאים להוראת חשיבה, נחסמת לעתים קרובות האפשרות של התלמיד להתנסות בעצמו בחשיבה פעילה	אציין כי המקורות העיקריים לשגיאות הן הכללת יתר או יצירת אנלוגיות לפתרון משוואות
איסוף הנתונים התבצע במהלך קורסים למורים בארבע דרכים: 1 הקלטת דיונים שהתקיימו בין המורים במהלך הקורס; 2 איסוף תשובות לדפי עבודה שנכתבו בידי המורים במהלך הקורס; 3 שאלונים לדיווח עצמי שבהם תיארו מורים שיעורי חשיבה שלימדו בכיתה; 4 ניתוח רפלקטיבי שערכו מורים לשיעור מוקלט שלימדו בכיתה	האם מורים יוזמים שיח על שגיאות אופייניות בפתרון אי שוויונים? חלק גדול מהשגיאות המשמעותיות שנמצאו אצל תלמידים צוינו על ידי אחוז נמוך של מורים ולעומת זאת מורים רבים הצביעו על שגיאות שנמצאו אצל אחוז נמוך של תלמידים

מאחר שמורים חסרים ידע פדגוגי מתאים להוראת חשיבה, נחסמת לעתים קרובות האפשרות של התלמיד להתנסות בעצמו בחשיבה פעילה

אציין כי המקורות העיקריים לשגיאות הן הכללת יתר או יצירת אנלוגיות לפתרון משוואות

איסוף הנתונים התבצע במהלך קורסים למורים בארבע דרכים: 1 הקלטת דיונים שהתקיימו בין המורים במהלך הקורס; 2 איסוף תשובות לדפי עבודה שנכתבו בידי המורים במהלך הקורס; 3 שאלונים לדיווח עצמי שבהם תיארו מורים שיעורי חשיבה שלימדו בכיתה; 4 ניתוח רפלקטיבי שערכו מורים לשיעור מוקלט שלימדו בכיתה

האם מורים יוזמים שיח על שגיאות אופייניות בפתרון אי שוויונים? חלק גדול מהשגיאות המשמעותיות שנמצאו אצל תלמידים צוינו על ידי אחוז נמוך של מורים ולעומת זאת מורים רבים הצביעו על שגיאות שנמצאו אצל אחוז נמוך של תלמידים

תוכנת

העלאה בריבוע של שני האגפים של אי שוויון ללא התייחסות לערכם.

ניהול פדגוגי מקוון: The institute comprises the following activities: research and evaluation achievement tests including screening and placement; measurement and evaluation services; a computerized information center; advanced management methods; courses, workshops, and in-service training and publications
תוכנת: Articles are empirical and based on accepted methods of research in the behavioral sciences
Teachers' Pedagogical Knowledge in the Instruction of Higher Order Thinking / ידע פדגוגי של מורים בהוראת מיומנויות חשיבה גבוהות on JSTOR: ממצאים ומסקנות לגבי התייחסות מורים לשגיאות תלמידים בתהליך ההוראה שלוש המורות התייחסו באופנים שונים לשגיאות